一、学前儿童德育的目标？
幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。
幼儿德育的目标是：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。幼儿德育的目标强调从情感人手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特征。
二、学前儿童健康教育目标可以分为哪些目标层次？
学前儿童健康教育目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平，它包含着健康教育的终极目标、分类目标、年龄阶段目标以及教育活动设计的目标等层次。
三、学前儿童语言游戏属于？
艺术领域。
幼儿游戏是伴随愉快体验的严肃表现；幼儿游戏既重过程，又重结果；幼儿游戏从其内在趣味性诱发儿童的内在动机，游戏规则的遵守是自愿的；幼儿游戏是在假想的情境中反映周围生活；幼儿游戏符合儿童学习的特点；幼儿游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；幼儿游戏使幼儿的幻想状态内化。
四、学前儿童游戏的特征？
学前儿童的游戏主要具有以下特点：
(1)游戏是自发的、自愿的。
(2)游戏是自由自在的。
(3)游戏是愉快的。
(4)游戏是充满幻想和创造的。
五、学前儿童游戏的价值？
游戏对幼儿思维能力的发展非常重要。
一般游戏开发者都会充分考虑玩游戏的人的思维方式，使其喜欢游戏，在游戏的过程中，发挥思维。
只要选择适合年龄的游戏，那么对早期的智力开发非常有用，比起说教强很多，而且开发智力过程，非常自然。
但也需要大人的监管，比如游戏时间，眼睛保护等方面。
六、什么是学前儿童游戏？
幼儿园游戏教育活动中的角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、语言游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏、集体娱乐游戏，以及0～2岁婴幼儿游戏等内容。
七、学前教育专业技能发展目标？
所学专业要能够熟练地应用到实际地教育教学活动中，并能够不断地创新发掘新的有利于教育专业发展技能。
八、学前儿童发展的研究目标不包括？
“儿童发展理论”是学前教育专业的专业理论课。它旨在使学生形成科学的儿童观和发展观，从理论上认识儿童心理发展的规律和本质，能运用发展理论解释儿童心理发展的各种现象，预测个体心理发展的趋势，从而自觉地遵循儿童心理发展的客观规律，尊重儿童的权利，提高学前教育与基础教育的质量。所以，研究目标不包括放缓教育。
九、简述学前儿童健康教育的目标体系？
幼儿健康教育总目标
1.教给幼儿一些简单的健康常识，培养他们良好的生活卫生习惯和初步的生活自理能力。
2.发展幼儿的基本动作，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强其体质；培养幼儿对体育活动的兴趣、积极参加体育锻炼的习惯和活泼、开朗、勇敢、克服困难、遵守纪律等良好的心理品质。
幼儿健康教育分类目标
1.生活卫生习惯
2.饮食与营养
3.人体认识与保护
4.身体基本活动技能
5.基本体操练习
6.发展身体素质练习
7.保护自身安全
学前儿童健康教育的目标是什么？
《幼儿园教育指导纲要》根据《幼儿园工作规程》精神提出四条幼儿园健康领域总目标。我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本日的也是幼儿健康教育的终极目标，即：
学前儿童健康教育的目标体系、健康教育的目标体系、幼儿健康教育目标的价值取向
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
培养学前儿童健康的行为和习惯，让儿童初步学会对健康问题作出正确的抉择，自觉抵制各种不健康的行为，增强自身保护健康的意识和能力，这是学前儿童健康教育所要达到的最终目的。
学前儿童的身心健康最终取决于他们的健康行为，学前儿童健康教育所期望获得的效果就是让儿童形成各种有益于自身、社会和民族健康的行为和习惯。
从认知到行为，这是一个复杂的过程。知识、态度和行为这三者，知识是基础，态度是动力，行为是目标，为了达到目标，就要使接受教育者具有应有的知识和正确的态度。
当然，从认知l到行为，三者之间只存在因果关系，不存在必然性。知识、态度和行为的转变所需的时间和困难程度是不同的，知识的转变较为容易，态度的转变涉及情感问题，不仅较为困难，而且历时也较长，行为和习惯的转变则最难。
十、简述学前儿童人际交往的目标？
（一）幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。
1998年11月20日联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，公约指出生存与发展是儿童的基本权利。《规程》中的第六条也体现了对幼儿发展权利和保护的重视。（二）幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面都发展。由于体、智、德、美这几方面是一个有机的结合体，它们彼此相互联系又相互作用，因此，幼儿园课程要能推动幼儿的这几方面都发展，要进行整体设计。（三）幼儿的全面发展具体来说应是幼儿的身心各方面和谐发展。幼儿的发展除了身体的、认知的、语言的发展，也应有社会性的、情感的、交往的和道德的等方面的发展。（四）幼儿的全面发展应是指通过教育促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展。（五）幼儿全面发展应是引导幼儿生动活泼、主动地发展的过程。教师设计的活动应符合幼儿的需要，让幼儿充分地活动、主动地活动，力求使幼儿的活动性贯穿于活动发起、进行和结束的全过程中，使幼儿的活动达到预期的目的且能充分发挥其创造性。（六）幼儿的全面发展是与适应未来社会对人才素质的要求紧密关联的。培养全面发展的人才是时代的召唤和社会的需要，我们的幼儿教育应顺应社会的需要，在幼儿教育现有目标基础上渗透未来社会对人才素质的要求。